L’analisi delle pratiche didattiche dei docenti durante la pandemia. Primi esiti dal modello di Formative Educational Evaluation dell’Università di Bologna

Abstract

Quali dimensioni sono associate alle scelte metodologico-didattiche delle docenti e dei docenti universitari durante l’emergenza pandemica? Ispirandosi al quadro teorico- metodologico della Formative Educational Evaluation e della Ricerca-Formazione intesa in senso valutativo e a un riadattamento del Modello C.I.P.P., la presente ricerca intende riflettere sulla professionalità di 393 docenti universitari dell’ateneo bolognese in occasione della sfida didattica rappresentata dall’emergenza pandemica. L’obiettivo della ricerca è quindi duplice: da un lato, descrivere con quali difficoltà e risorse disponibili i docenti abbiano affrontato la situazione emergenziale, dall’altro, analizzare a quali fattori siano associate le scelte metodologiche dei docenti e a quali condizioni di formazione pregressa. I risultati mostrano come vi sia stata la tendenza ad utilizzare in DAD le stesse metodologie utilizzate in presenza; infine, coloro che avevano ricevuto formazione sulle nuove metodologie e tecnologie didattiche hanno anche utilizzato maggiormente metodologie didattiche attive.