MONOGRAFICO

• L'apprendimento permanente nell'era della globalizzazionedi P.Orefice


FRANCIA


• Formazione continua universitaria francese nell'era di Bologna
  di Gaston PINEAU
• Per un'Educazione reciproca nell'arco di tutta la vita Claire Héber-Suffrin


TOSCANA 


• Politiche per la libertà nella formazione. Il senso dell'esperienza Toscana di Paolo Federighi
• Il Sistema di Educazione degli Adulti nella Regione Toscanadi Elio Satti


EMILIA ROMAGNA

 

• La politica della Regione Emilia Romagna per l'educazione degli adulti di S.Marchioro
• La situazione normativa, programmatica ed operativa dell'Educazione degli Adulti in Emilia Romagnadi Enzo Morgagni

EDITORIALE

• I perchè di una rivistadi Federico Batini

RUBRICHE

Articoli

• MARTA BRUNELLI, ,Biblioteca pubblica e Università della Terza età: un modello di cooperazione per il lifelong learning.
• VALERIO PENSABENE , La Rete EdA

 

Buone Pratiche

• SARA MELE, L'esperienza dei Circoli dei Studio in Toscana
• FEDERICO BATINI , Intervista immaginaria sui "Circoli di Studio"
• ALESSANDRO FORZONI, Racconto di un'esperrienza di Circoli di Studio

Notizieda

 

 

Le "buone pratiche" in Educazione degli Adulti.
a cura di B. Schettini e F.Toriello
Da qualche tempo il concetto di lifelong learning sembra essere diventato la chiave d'accesso alla soluzione di molteplici problematiche
[segue]

 

 

Eurobarometro dell'Agenda di Lisbona: gli Europei vedono più investimenti in conoscenza ed innovazione come chiave per una maggiore crescita.
[segue]

Recensioni

• BERTOLINI P., Educazione e politica A cura di Giovanna Del Gobbo
• BONINI M.L'orientamento nell'educazione degli adulti. Analisi del contesto e prospettive di sviluppo A cura di Valerio Pensabene
• DEMETRIO D., ALBERICI A.,
  Istituzioni di Educazione degli adultiA cura di Daniela Pietripaoli
• FEDERIGHI P (a cura di), Glossario dell'educazione degli adulti in Europa A cura di Luisa Marcantonini
• OREFICE P., La formazione di specie Per la liberazione del potenziale di conoscenza del sentire e del pensare A cura di Federico Batini

Documenti

• CONSIGLIO ISTRUZIONE E CULTURA
  Bruxelles, 15 e 16 novembre 2004
• COMUNICATO DI MAASTRICHT sulle priorità future della rafforzata cooperazione europea per l'istruzione e la formazione professionale
  Maastricht 14 dicembre 2004

Recensioni web sull'EdA

• BDP.ITA cura di Luisa Marcantonini
• ISFOL.IT A cura di Claudio Melacarne
• ISTRUZIONE.ITA cura di Claudio Melacarne

 

 

 

 

La politica della Regione Emilia Romagna per l'educazione degli adulti. La legge regionale n. 12 del 30 giugno 2003

di Silvana Marchioro, ricercatrice dell'IRRE Emilia Romagna

30 giugno 2003

 

Norme per l'uguaglianza delle opportunità di accesso al sapere, per ognuno e per tutto l'arco della vita, attraverso il rafforzamento dell'istruzione e della formazione professionale, anche in integrazione tra loro.

(Sez. V, EdA artt. 40-43 qui di seguito riportati; Capo IV Programmazione generale e territoriale, artt. 44-46)

 

 

Sezione V

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Educazione degli adulti

Art.40

Apprendimento per tutta la vita 

•  La Ragione e gli Enti Locali promuovono l'apprendimento delle persone per tutta la vita, quale strumento fondamentale per favorirne l'adattabilità alle trasformazioni dei saperi nella società della conoscenza, nonché per evitare l'obsolescenza delle competenze ed i rischi di emarginazione sociale.

•  L'apprendimento per tutta la vita si realizza nei sistemi dell'istruzione e della formazione professionale, nel lavoro e nell'educazione non formale attraverso offerte flessibili e diffuse sul territorio, nonché con il ricorso della formazione a distanza ed alle tecnologie innovative.

 

Art.41

Educazione degli adulti 

•  L'educazione degli adulti comprende l'insieme delle opportunità formative, formali e non formali, rivolte a persone in età adulta, aventi per obiettivo l'acquisizione di competenze personali di base in diversi ambiti, di norma certificabili, e l'arricchimento del patrimonio culturale. Essa tende a favorire:

•  il rientro nel sistema formale dell'istruzione e della formazione professionale;

•  la diffusione e l'estensione delle conoscenze;

•  l'acquisizione di specifiche competenze connesse al lavoro e alla vita sociale;

•  il pieno sviluppo della personalità dei cittadini.

•  Le opportunità di educazione degli adulti sono offerte da Enti locali, istituzioni scolastiche ed universitarie, organismi di formazione professionale accreditati, Università della terza età, associazioni ed in genere dai soggetti che erogano attività di educazione non formale agli adulti, anche attraverso la realizzazione di accordi, al fine di corrispondere alla domanda delle persone rilevata sul territorio.

 

Art. 42

Programmazione e attuazione degli interventi 

•  La programmazione dell'offerta di educazione degli adulti compete alle Province, nel rispetto degli indirizzi regionali di cui all'art.44 e secondo le modalità della programmazione territoriale di cui all'art. 45.

•  La programmazione è elaborata sulla base della rilevazione delle esigenze compiuta dagli Enti Locali, in collaborazione con le parti sociali del territorio, con i soggetti operanti a livello locale nel campo dell'educazione non formale e con i centri territoriali per l'educazione degli adulti.

•  La programmazione provinciale dell'offerta di educazione degli adulti tiene conto delle risorse messe a disposizione da tutti i soggetti istituzionali interessati e dagli altri soggetti di cui all'art. 41, comma 2, al fine di ottimizzarne l'utilizzo e di garantire il più ampio soddisfacimento della domanda.

•  La Regione e gli Enti Locali valorizzano i Centri territoriali per l'educazione degli adulti, di cui all'art.45, comma 8, quali soggetti di riferimento per l'offerta di educazione degli adulti e ne sostengono le attività, anche svolte in integrazione con gli organismi di formazione professionale accreditati.

 

Art. 43

Università della terza età

 

•  Nell'ambito dell'educazione degli adulti, competono alle Province le funzioni di promozione dell'istituzione e delle attività delle Università della terza età, comunque denominate, in considerazione della rilevanza che tali soggetti rivestono per l'offerta di educazione non formale, in risposta alla domanda emergente ed in espansione delle persone per l'acquisizione di conoscenze in campi vari e differenziati del sapere.

 

 

 

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