Teorie pedagogiche e prassi educative per un curricolo blu

Abstract

L' articolo esplora i fondamenti teorici e le pratiche di un curricolo blu per l’Ocean Literacy (OL), individuando le basi strutturali necessarie alla definizione di un curricolo capace di superare la frammentazione disciplinare e di porsi come struttura olistica, orientata all’azione nel contesto marino e ad esso sensibile.Partendo dalle tradizionali finalità dell’educazione americana, vocational, avocational e socio-civic learning, si analizzano le tre corrispondenti modalità curricolari, dando origine ad una riflessione sull’educazione/istruzione integrale ispirata al pensiero di Dewey e di Ward. Si propone così una cornice teorica che valorizza gli approcci esperienziali come strumenti fondamentali per promuovere consapevolezza critica, pensiero riflessivo e responsabilità civica nei confronti dell’oceano. In tale visione, il curricolo blu non rappresenta una nuova disciplina, ma una cornice pedagogica trasformativa, che integra comprensione scientifica, riflessione etica e partecipazione civica. L’articolo presenta, inoltre, delle esperienze curriculari blue osservate nello stato americano del New Jersey, dove, nonostante non siano presenti veri e propri curricula oceanici strutturalmente progettati, vengono svolte attività experience-based che possono ricondursi al paradigma dell’Ocean Literacy, dimostrando come sia possibile l’integrazione di tale paradigma teorico nella didattica ordinaria delle scuole di ogni ordine e grado. Il curricolo blu, così concepito, si configura come strumento pedagogico ed etico insieme: un dispositivo pedagogico capace di promuovere generazioni oceanicamente alfabetizzate, dotate delle conoscenze, delle competenze e dei valori necessari per contribuire in modo significativo al raggiungimento degli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile, in particolare, l’Obiettivo 4 (Istruzione di qualità) e l’Obiettivo 14 (La vita sott’acqua).