Valutazione della Struttura Fattoriale del Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI-R) nel contesto dei futuri insegnanti italiani

Abstract

Questo studio valuta la struttura fattoriale del Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory-Revised (MARSI-R) tra 445 futuri insegnanti utilizzando l'analisi fattoriale confermativa. I risultati mostrano forti relazioni item-fattore, ma gli indici di adattamento suggeriscono un adattamento marginale, indicando che il modello a tre fattori potrebbe richiedere un adattamento all'interno di questo contesto culturale. In un'epoca in cui l'educazione è sempre più modellata da strumenti standardizzati, questi risultati evidenziano l'importanza di considerare le differenze contestuali e culturali nell'applicazione delle misure di valutazione. Questo studio sottolinea l'importanza della consapevolezza metacognitiva e sostiene la promozione dello sviluppo di competenze metacognitive critiche da parte dei futuri educatori per affrontare l'analfabetismo funzionale. Contribuendo alla validazione interculturale del MARSI-R, questa ricerca sostiene un approccio pedagogico che incoraggia la riflessione critica e le abilità di alfabetizzazione attraverso adattamenti culturalmente rispondenti agli strumenti di valutazione metacognitiva nei programmi di formazione degli insegnanti.