{"id":919,"date":"2025-02-22T19:20:31","date_gmt":"2025-02-22T18:20:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edaforum.it\/wp-site\/?p=919"},"modified":"2025-04-06T14:01:59","modified_gmt":"2025-04-06T12:01:59","slug":"call-46-rivista-lll-illetteratismo-analfabetismo-di-ritorno-e-dispersione-implicita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.edaforum.it\/wp-site\/2025\/02\/22\/call-46-rivista-lll-illetteratismo-analfabetismo-di-ritorno-e-dispersione-implicita\/","title":{"rendered":"Call 46 \u2013 Rivista LLL \u2013 Illetteratismo, analfabetismo di ritorno e dispersione implicita"},"content":{"rendered":"\n

Pubblicata la Call n. 46 di LLL Lifelong, Lifewide Learning \u2013 Rivista Internazionale di Edaforum<\/p>\n\n\n\n

Tema della Call: Illetteratismo, analfabetismo di ritorno e dispersione implicita: impatti educativi, sociali e strategie di intervento per tutto il corso della vita.<\/p>\n\n\n\n

Testo della Call<\/a><\/p>\n\n\n\n

Scadenza sottomissione: 15 marzo 2025<\/p>\n\n\n\n

Pubblicazione: 30 maggio 2025<\/p>\n\n\n\n

Regole editoriali della Rivista: https:\/\/www.edaforum.it\/ojs\/index.php\/LLL\/information\/authors<\/a><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

L\u2019analfabetismo funzionale, l\u2019analfabetismo di ritorno e la dispersione implicita
rappresentano fenomeni critici che attraversano l\u2019intero arco della vita, influenzando
profondamente la capacit\u00e0 degli individui di partecipare attivamente alla societ\u00e0 e al
mondo del lavoro. Studi recenti evidenziano come questi problemi non solo abbiano
implicazioni culturali ed educative, ma costituiscano anche un ostacolo allo sviluppo
economico e alla coesione sociale (OECD, 2019; UNESCO, 2022).
Nonostante l\u2019educazione sia riconosciuta come un diritto fondamentale (United
Nations, 2015), una parte significativa della popolazione rimane esclusa dalle opportunit\u00e0
di apprendimento e sviluppo. Secondo le rilevazioni OCSE-PIAAC (Programme for the
International Assessment of Adult Competencies), quasi un terzo degli adulti italiani \u00e8
illetterato funzionale, ovvero fatica a comprendere e utilizzare informazioni scritte nella
vita quotidiana, limitando la propria autonomia e capacit\u00e0 decisionale (OECD, 2023).
L\u2019analfabetismo funzionale e la dispersione implicita si manifestano in modi diversi
lungo le fasi della vita:<\/p>\n\n\n\n

1. Giovani con competenze inadeguate.<\/strong> Un numero crescente di adolescenti termina il
percorso scolastico senza aver acquisito pienamente le competenze linguistiche e
numeriche necessarie per affrontare le sfide della societ\u00e0 contemporanea. Secondo i dati
PISA (OECD, 2023), il 23% degli studenti quindicenni in Italia non raggiunge il livello
minimo di competenza in lettura, un dato che li espone a un rischio significativo di
esclusione sociale e lavorativa. Il 40% dei giovani tra i 16 e i 24 anni non legge nemmeno
un libro all\u2019anno (ISTAT, 2023), una tendenza che si aggrava ulteriormente tra gli adulti. La
riduzione delle pratiche di lettura \u00e8 correlata al deterioramento delle competenze
alfabetiche, contribuendo alla progressiva perdita della capacit\u00e0 di comprendere testi
complessi e analizzare criticamente le informazioni. A ci\u00f2 si aggiunge il problema della
dispersione implicita, ossia la quota di studenti che, pur completando il ciclo scolastico,
non acquisiscono competenze adeguate per la vita e il lavoro. Nel 2024, il tasso di
dispersione implicita si attesta al 6,6% in Italia, evidenziando una lieve diminuzione
rispetto agli anni precedenti, ma ancora insufficiente per colmare il gap educativo con altri
paesi europei.<\/p>\n\n\n\n

2. Adulti e analfabetismo di ritorno.<\/strong> Le competenze acquisite durante la scuola
tendono a deteriorarsi se non vengono esercitate regolarmente. Secondo il rapporto OCSE
2024, il 35% degli adulti italiani tra i 16 e i 65 anni presenta competenze di lettura limitate,
rientrando nella categoria degli analfabeti funzionali. Questi individui, pur sapendo
leggere e scrivere, incontrano difficolt\u00e0 nella comprensione e nell\u2019uso di informazioni
scritte, con ripercussioni sulla loro capacit\u00e0 di accedere ai servizi, gestire situazioni
burocratiche e affrontare il mondo del lavoro.
A livello europeo, quote significative di adulti non possiedono competenze alfabetiche e
numeriche di base, limitando le loro opportunit\u00e0 lavorative e di partecipazione sociale
(UNESCO, 2023). Il 35% degli adulti italiani, inoltre, ottiene punteggi pari o inferiori al
Livello 1 nelle competenze matematiche, segnalando difficolt\u00e0 nella risoluzione di
problemi pratici e nella gestione delle finanze personali (OCSE, 2024).
L\u2019analfabetismo di ritorno \u00e8 un fenomeno accentuato dalla crescente complessit\u00e0 delle
competenze richieste nel mondo digitale. Molti adulti, non aggiornando le proprie
competenze, si trovano esclusi dalle opportunit\u00e0 lavorative pi\u00f9 qualificate e dalle
possibilit\u00e0 offerte dalla digitalizzazione.
<\/p>\n\n\n\n

3. Anziani e barriere cognitive e tecnologiche.<\/strong> L\u2019invecchiamento della popolazione,
combinato con bassi livelli di alfabetizzazione e competenze digitali, crea barriere
significative per gli anziani. In paesi come Francia e Spagna, il 30-40% degli over 65
presenta difficolt\u00e0 di alfabetizzazione e numeracy, con impatti negativi sulla gestione della
propria salute, sull\u2019autonomia economica e sulla capacit\u00e0 di partecipare alla vita sociale e
civica.
In Italia, il digital divide amplifica ulteriormente queste difficolt\u00e0: molti anziani non
hanno accesso alle risorse online, faticano a utilizzare strumenti tecnologici e, di
conseguenza, rimangono esclusi dai servizi essenziali, come la gestione della sanit\u00e0
elettronica e le piattaforme di comunicazione con le amministrazioni pubbliche. La
digitalizzazione dei servizi pubblici e privati ha accentuato queste disuguaglianze,
escludendo di fatto milioni di persone dalle opportunit\u00e0 offerte dalla tecnologia.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019impatto dell\u2019analfabetismo funzionale, dell\u2019analfabetismo di ritorno e della
dispersione implicita non si limita alla sfera individuale, ma investe profondamente il
tessuto sociale, economico e democratico dell\u2019Europa. Un basso livello di alfabetizzazione
\u00e8 associato a un maggiore rischio di povert\u00e0, esclusione sociale, minore accesso ai servizi
sanitari e scarsa partecipazione politica (OECD, 2021; UNESCO, 2023).
I soggetti con competenze di lettura e numeracy limitate hanno pi\u00f9 probabilit\u00e0 di vivere
situazioni di disagio economico, incontrano maggiori difficolt\u00e0 nell\u2019accesso a
un\u2019occupazione stabile e tendono a partecipare meno alla vita politica e sociale.
L\u2019analfabetismo di ritorno mina inoltre la qualit\u00e0 della democrazia, in quanto riduce la
capacit\u00e0 dei cittadini di comprendere le informazioni politiche, valutare criticamente le
fonti e prendere decisioni consapevoli.<\/p>\n\n\n\n

Affrontare questi fenomeni richiede un approccio integrato che combini politiche
educative efficaci, programmi di apprendimento permanente e strategie di inclusione
digitale, garantendo che nessuno rimanga escluso dal diritto fondamentale all\u2019istruzione e
alla partecipazione attiva alla societ\u00e0.<\/p>\n\n\n\n


La rivista LLL \u2013 Focus on Lifelong Lifewide Learning invita la comunit\u00e0 scientifica a
proporre contributi interdisciplinari su questi temi:<\/p>\n\n\n\n

  1. Cause e dinamiche del fenomeno<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n