{"id":1011,"date":"2026-06-09T08:18:19","date_gmt":"2026-06-09T06:18:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.edaforum.it\/wp-site\/?p=1011"},"modified":"2026-06-09T10:01:05","modified_gmt":"2026-06-09T08:01:05","slug":"call-49-rivista-lll-valutazione-di-impatto-sociale-tra-ricerca-valutativa-e-funzione-formativa","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.edaforum.it\/wp-site\/2026\/06\/09\/call-49-rivista-lll-valutazione-di-impatto-sociale-tra-ricerca-valutativa-e-funzione-formativa\/","title":{"rendered":"Call 49 \u2013 Rivista LLL \u2013 Valutazione di impatto sociale tra ricerca valutativa e funzione formativa"},"content":{"rendered":"\n

Pubblicata la Call n. 49 di LLL Lifelong, Lifewide Learning <\/a>\u2013 Rivista Internazionale di Edaforum<\/p>\n\n\n\n

Tema della Call: Valutazione di impatto sociale tra ricerca valutativa e funzione formativa<\/p>\n\n\n\n

La Call for Paper \u00e8 collegata al Convegno \u201cValutazione di Impatto sociale tra ricerca valutativa e funzione formativa<\/a>\u201d realizzato a Firenze il 2-3 luglio 2026, organizzato dal Dipartimento di Formazione, Lingue, Intercultura, Letterature e Psicologia dell\u2019Universit\u00e0 degli Studi di Firenze, con il patrocinio dell’Associazione Italiana di Valutazione e del Forum permanente per l’educazione degli adulti.<\/p>\n\n\n\n

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La valutazione di impatto sociale rappresenta una sfida cruciale per la ricerca pedagogica. Lo \u00e8 soprattutto per quei programmi e progetti educativo-formativi e sociali complessi che coinvolgono una pluralit\u00e0 di attori, contesti e target, in cui valutare l’impatto significa rendere visibili esiti e trasformazioni a lungo termine che riguardano non solo i beneficiari diretti, ma anche i territori, le comunit\u00e0, le organizzazioni e i decisori politici. La valutazione di impatto sociale rappresenta da tempo una questione critica nei processi di sviluppo e di intervento educativo. Anche a fronte di rilevanti investimenti, non \u00e8 automatico che si riesca a rilevare il reale impatto degli interventi realizzati: la complessit\u00e0 metodologica, i vincoli di risorse e di tempo, la possibilit\u00e0 di rilevare nel lungo periodo e in modo longitudinale i risultati, hanno spesso reso la valutazione di impatto un’attivit\u00e0 residuale, non rigorosa o metodologicamente inadeguata (Baker, 2000; De Aloe, Baciccola, & Braga, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Nel dibattito internazionale, la valutazione di impatto sociale \u00e8 sempre pi\u00f9 concepita come un processo sistematico di analisi, monitoraggio e gestione delle conseguenze sociali degli interventi pianificati, che accompagna l\u2019intero ciclo di vita delle azioni e mira a rafforzare la capacit\u00e0 dei soggetti coinvolti di comprendere e rispondere al cambiamento (Esteves, Franks, & Vanclay, 2012). In questa prospettiva, le pi\u00f9 recenti indicazioni di policy a livello internazionale sottolineano come la valutazione e la misurazione dell\u2019impatto sociale non possano essere ridotte a esercizi di rendicontazione ex post, ma debbano essere integrate nei processi decisionali e nei sistemi di apprendimento delle organizzazioni. In particolare, la \u201cPolicy Guide on Social Impact Measurement for the Social and Solidarity Economy\u201d dell\u2019OECD (2023) evidenzia il ruolo strategico delle evidenze di impatto nel sostenere il miglioramento delle pratiche, l\u2019innovazione degli interventi e il policy learning, promuovendo condizioni che favoriscano l\u2019uso riflessivo dei dati da parte degli attori coinvolti. Coerentemente, la guida \u201cMeasure, Manage and Maximise Your Impact\u201d (OECD & European Union, 2024) propone una concezione ciclica della valutazione di impatto, in cui la produzione di evidenze \u00e8 strettamente connessa alla loro interpretazione e al loro utilizzo per orientare l\u2019azione, rafforzando la capacit\u00e0 delle organizzazioni di apprendere dall\u2019esperienza e di migliorare l\u2019efficacia e la sostenibilit\u00e0 degli interventi educativi e sociali.<\/p>\n\n\n\n

La valutazione di impatto sociale \u00e8 chiamata a superare una concezione meramente tecnica o strumentale, per essere intesa come un processo che, a partire dalla produzione e dall\u2019uso delle evidenze, accompagna l\u2019azione, orienta le decisioni e sostiene il miglioramento e l\u2019apprendimento nei contesti educativi e sociali. In questo quadro, risulta utile fare una distinzione, pur nella loro stretta interrelazione, tra valutazione e ricerca valutativa: se quest\u2019ultima costituisce l\u2019elemento fondante che garantisce rigore scientifico, affidabilit\u00e0 delle procedure e qualit\u00e0 delle evidenze prodotte, la valutazione si configura come un processo pi\u00f9 ampio e intrinsecamente orientato all\u2019azione (di gestione organizzativa, decisionale e di consulenza), che tuttavia integra la ricerca valutativa all\u2019interno delle proprie dinamiche, perch\u00e9 rappresenta il motore e la ragione della valutazione e della sua efficacia (Bezzi, 2003). Non riducendo la valutazione di impatto sociale a un esercizio di misurazione tecnica, essa pu\u00f2 essere intesa come un processo finalizzato a rendere visibile il valore aggiunto sociale<\/em> generato dagli interventi e dalle organizzazioni (Zamagni, Venturi, & Rago, 2015), ossia il contributo effettivo prodotto in termini di cambiamento rispetto ai bisogni, ai problemi e alle dinamiche presenti nei contesti di riferimento. La valutazione di impatto sociale \u00e8 anche chiamata a superare una lettura centrata sulla sola attribuzione causale, per orientarsi alla comprensione dei meccanismi di funzionamento degli interventi, delle condizioni di implementazione e delle differenze prodotte nei diversi contesti. La possibilit\u00e0 di fornire spiegazioni robuste e di aspirare alla replicabilit\u00e0 dei risultati risulta infatti connessa alla presenza di teorie del programma esplicitate e di condizioni contestuali comparabili; in loro assenza, la valutazione rischia di produrre evidenze parziali o difficilmente trasferibili alimentando una concezione adempitiva e quindi poco utile e utilizzabile della valutazione stessa. Ne deriva una concezione della valutazione di impatto come processo euristico situato, attento all\u2019incertezza, all\u2019evoluzione degli interventi e all\u2019emergere di effetti non previsti, piuttosto che a letture semplificate o standardizzate (Stern, 2016). In questa prospettiva, l\u2019adozione di un approccio trasformativo alla ricerca e alla valutazione pone l\u2019accento non solo sulla produzione di evidenze, ma anche sulla capacit\u00e0 degli operatori di interrogare le condizioni di equit\u00e0, di valorizzare le conoscenze dei gruppi coinvolti e di sostenere l\u2019empowerment nei processi decisionali e progettuali. Implica un impegno etico orientato alla giustizia sociale e alla partecipazione attiva dei soggetti interessati, favorendo percorsi di apprendimento riflessivo e di sviluppo professionale che superano l\u2019idea della valutazione come mero strumento di misurazione dei risultati (Mertens, 2021).<\/p>\n\n\n\n

Alla luce di queste riflessioni, la Call for Paper si propone di raccogliere contributi teorici o empirici che rientrino all\u2019interno di una o pi\u00f9 delle seguenti aree tematiche.<\/p>\n\n\n\n

1 Epistemologia e metodologia della valutazione di impatto sociale<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Contributi che approfondiscono:<\/p>\n\n\n\n